一、        方案名稱: “Miss and Mr.阿性“∼兩性平權團體輔導活動計畫

二、        活動計畫人:林于雅，就讀於彰化師大輔諮系三年級

三、        適用對象:國民中學三年級下學期的學生

四、        方案目標:1.使成員了解自己的性別角色是如何形成的，進而學會喜愛自 

己的性別角色。

               2.使成員了解男生與女生的特質。

               3.使成員從了解兩性的差異，到培養對彼此的關懷、體諒和尊

重，進而增進兩性良好的互動。

五、        理論依據:

（一）基本理論:

1.      Freud主張十二歲左右的青少年正邁入所謂的【兩性期】，開始對異性產生好奇。並且認為兩性的分化事肇因於兒童知覺性器官的不同，經由潛意識作用而形成的；但若此一階段的衝突未能完全解決，則要經過潛伏期（約當整個小學階段），直到青春期時問題才會出現。故依照Freud的看法:青少年時期才是個人性別認同完成的階段。

2.      Erickson（1968）從人格發展的觀點出發，認為青春期是性別角色發展的重要關鍵。能夠了解並欣賞接納自己的性別角色的人，個人的人格發展才能統整，心理上才不會衝突。反之，就容易造成性別混亂（bisexual diffusion），影響成年期與異性親密關係的發展。

3.      再從個人成長的觀點來看，一個人如何成為【男人】或女人事一個漫長而且複雜的過程。Bandura認為性別角色的分化是由於環境中父母、老師、同伴以及一般成年人不時對個體的性別角色扮演與以制約而形成的，其基本的學習原則事透過獎勵、懲罰、模仿來進行。

4.      Maslow主張人天生事一種社會性的動物，因此當生理與安全需求獲得部份滿足之後，個人所追求的就是他人所接納、所熱愛，及愛與隸屬感。同樣的，Sullivan（1953）亦將親密感視為一種需求，在兒童期與青少年期，親密的對象是同性的同伴，到了青春期時，親密的對象轉為異性朋友。

5.      國內學者晏涵文也提出，在今天的社會裡，性別角色已經和傳統的社會有很大的不同，需要更多彈性的教導。傳統文化中教養男性、女性如何去適應過去社會環境中的性別角色，而今，其人格特質方式必須有所改變，否則以傳統的價值觀教導學生或子女適應現今改變後的環境，必然造成更多的適應不良。在兩性共存的社會裡，當女性在學習適應變遷中的性別角色時，男性也必須學習他們的新角色，如共同分擔家務，愛護、支持並鼓勵妻子，照顧子女以及在工作上與女性同仁和諧相處等。男女兩性在新的性別角色中，除了都應養成獨立、自主、進取、負責等在工作上所需要的健康人格特質外，也都需要學習共同為家庭付出，所以諸如溫柔、愛心、整潔等人格特質絕對不可忽視。男女兩性最好能彈性地視適當的情境表現不同的特質，發展一個和諧且共同創造的兩性關係。（晏涵文，民78）

 

（二）活動設計理論:

1.對性別發展理論（Theory of sex-role development）指出，學習與模仿對兒童性別角色認知、態度與行為的發展頗為深遠。離開【性別】這個分析向度或角色，兩性教育其實要求的是個體與個體、社群與社群之間的平等及尊重教育。基於兩性教育的本質，兩性教育應具有如下之基本概念:

＊    概念一:人類發展（human development）

人類發展的概念上，應包括生理、心理及文化發展，例如生理學、生殖、性行為、發展階段、性別認同、社會心理和心理社會等發展的了解。本方案活動針對國三上學期的學生，將重點擺在此概念中的性別認同中。

＊    概念二:關係（relationship）

對家庭內外、同儕、朋友各項關係如親子關係、夫妻關係、手足關係、友誼、愛等皆應探索。本方案設計將活動重心擺在同儕、朋友關係的探索。

＊    概念三:溝通（communication）

溝通會反應個體的信念、態度和價值觀，也會反應個體作決策及協商的能力；本方案設計的活動以融入此一概念，目的在使成員了解透過活動的【溝通】而能使彼此更了解彼此的性別角色。

＊    概念四:健康（health）

健康應包括生理及心理的，在兩性教育中應協助個體了解生理健康之必要，特別在性健康部份，因為其與優良的未來人力資源有關；此外，心理健康教育則反映個體在人際互動或兩性關係中挫敗或自傷之可能性與可防範性的功能。本方案設計將重心在放在心理健康方面，目的在使成員除了了解自己的性別角色之外，更能夠彼此接納，彼此欣賞，了解和諧兩性關係的真諦。

＊    概念五:文化（culture）

文化這一概念可由社會學為基礎，由生態學切入此一統整性的構念架構，其包括了個體生理和心理的社會、角色、法律、宗教、意識形態及美學等，協助個體了解每一個性別在發展的過程中之歷史以及脈絡的獨特性。本方案設計的立意，也在於讓成員們了解自己是自己為社會獨特的一部份。

 

晏涵文（1922:446-447）曾針對幼稚園到高三學生為對象，設計一系列的性教育概念架構，其主要內容可以發現透過對生理生殖及生長的理解，進而探討社會及情緒發展層面，最後進入婚姻與家庭的概念。在此架構之下，性教育是一長期性及階段性教育，也能充分配合學習者的能力和情況。兩性教育所反映出的發展觀念和關係特質則更加明顯。如圖:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

			人類發展
	文化

 

 

 

 

 

兩性關概念架構圖

同時在此五項基本概念整合中，個體應能在發展中培養出對其他個體（性別）的平等互動與尊重能力。因此兩性教育相當明顯地勢由個體出生之後及展開，並且是由其重要他人來予以教育，因此家庭、學校、社區和社會的共同互動下才有可能提供一個良善的學習情境與環境。

尊重是後天學習來的行為，如果要讓行為內化，必需先協助個體了解其他性別的獨特性與特殊性，這也是本方案設計的活動重心所在。在溝通的訓練中，個體可以察覺自己的溝通模式及解釋、詮釋能力的限制，並發展和其他性別的彈性互動模式，以符合不同互動個體的特質。在健康方面，協助個體基於前述概念所發展的能力中，了解自己以及他人的生理、心理狀態，同時發展自助能力。

        國內學者張玨（民85）指出，如何達到兩性平等、平權，在個人改進管道方面可以經由意識覺醒團體（consciousness-raising group），心理分析（psychotherapy），經驗團體（T-group），課程教育（Education），特殊訓練團體（Explicit group），自我肯定團體，行為改變團體來進行。因此本方案設計有其預防性功能存在，針對國三上學期的學生，實施兩性平權輔導活動，希望藉由這樣的團體活動，可以增進成員之間的了解以及感情。

2.有關兩性相處的部份:由於國三階段的學生已經處於Piaget定義認知發展中的正式運思期，青年期的自我觀念已經發展，所以對自己外觀的部份越來越重視；本活動設計針對此一時期青少年對自己的認定亦有所探索的單元。而在Maslow理論中，個體追求親密感的經驗，相對的也代表著成熟與成長。而愛（love）與喜歡是不同的，和友誼也有差別，國內學者林蕙瑛指出愛是一種『施』與『受』的甜美感受。Rubin(1970)並不認為愛和喜歡只是程度上的不同，而認為那是關係本質上的詫異，他指出愛包括了三個重要成份:關懷（caring）、依附（affachment）和信任（trust）。而喜歡的主要成份是給予對方好評、尊敬（respect）及兩人有相似的知覺（similarity）。本活動的依據，是將重心擺在兩性交往，不論是喜歡或愛應該注意到的事項；在於協助成員了解男女在思考、溝通和面對問題時等差異進行了解並且由此學會對異性的特質加以尊重和接納。一般來說，和異性交往有五個階段:

（1）    性別意識淡泊期—不把異性當異性看，學習與『人』相處，通常是在國小階段的男女生，在兩性相處上，多半是非常自然的接觸。

（2）    團體活動群友期—進入國中後的男女生，常是透過大團體的活動，在互動中了解，本方案設計也將重心擺在這一部份。

（3）    數對異性群友期—到了高中階段，對異性好奇加深，常喜歡透過較小團體的異性相處去了解男女的不同。

（4）    非固定對象期—年齡再梢長些，開始希望在交往對象的獨特性上有所了解，以作為進一步選擇異性朋友的依據。

（5）    固定對象交往期—對情投意合的異性朋友，有了較親密的交往之後，目的在為決定終身伴侶及結婚的準備。

不管在哪一階段，許多學者都建議與異性交往必須抱持著以下的態度:（1）坦承、不心存欺騙。（2）用比較輕鬆、坦然的態度。（3）誠懇，不要有『養魚』、『騎驢找馬』的心態。（4）學習溝通。（5）情感與理性並重。尤其成員在處於團體活動群友期，也提供對於兩性交往的步驟之認識，並培養較正確的心態。

本方案在設計上，即是針對以上兩個大策略來進行，以協助呈原先對自己的性別角色有所認識，了解性別角色的印象是如何形成，進而認同自己的性別角色與從了解異性的不同中學會欣賞異性的特質；協助成員澄清自己愛情價值觀並了解正確兩性交往應有的心態。

       

六、        學生背景分析:近年來校園性侵害、性暴力事件頻傳，位於台中大都會區的泰山中學，是一所完全中學，該校的輔導工作一直被學校以及家長方面重視，學生也因為輔導活動頻繁的關係，多屬於積極、活潑型；該校國三的學生，因為可以直升高中部，且學校採用常態分班。因此升學壓力不若其他學校的國三生來得大，但學校輔導室有鑑於男女合班的學生到了高中階段之後，會對異性交往產生一些相關的問題，因此針對該校的國三學生實施本輔導活動計畫。

 

七、        參考資料:

1.      國民中學校性教育手冊。

2.      江漢聲、晏涵文。性教育。性林文化。民87。

3.      劉秀娟。兩性關係與教育。揚智出版。民87。

4.      晏涵文。生命與心理的結合。聯宇出版。民78。

5.      何春蕤主筆。性/別校園—新世代的性別教育。元尊文化出版。民87。

6.      黃德祥。青少年發展與輔導。五南出版。民83。

7.      黛安娜.巴巴利亞，莎利.歐芡原著；黃慧珍譯。發展心理學:人類發展。桂冠出版。民83。

8.      張玨:兩性教育。測驗與輔導135期，民85，2774-2775。

9.      謝臥龍:從兩性平權教育的觀點探討教學互動歷程中性別偏見。教育研究月刊54期，民86、4月。

10.  人本教師手冊編輯小組:和學生談『性』。人本教育札記。民87、3月號。

11.  王澤玲:輔導活動三上教師手冊。康軒文化出版，民88年。

 

八、        實施流程:（一）新好男人、新好女人—談兩性特質

               （二）發現新大陸—談兩性溝通

               （三）戀愛講義—談兩性交往

               （四）到底誰命苦—談兩性平權

九、        附錄:1-1、1-2；2-1、2-2、2-3；3-1、3-2；4-1、4-2。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

單元名稱:新好男人、新好女人		對象:國三甲班	人數:35人		時間:45分鐘
單元目標:1.使參加學生了解自己的性別角色並喜歡自己的性別。          2.協助學生了解兩性之間的差異。
活動名稱	活動流程			所需時間		備註
一、暖身:focus on me                     二、主題活動:誰是大明星？                           三、總結	1.      Leader解釋本方案目標以及本此活動大致進行內容。 2.      要大家擺出最適合自己性別角色的pose，然後leader要大家找位子搶鏡頭，之後leader要幫全班拍照。 3.      leader解釋拍照的用意，要大家去觀察”誰室最會搶鏡頭的？誰最不喜歡拍照？” 1.      以性別盾牌（附錄1-1）的方式，先將性別盾牌發給每一個人，請每一個人將自己想得到的性別特質形容詞，如“女生是溫柔的，男生是勇敢的….”寫在自己的性別盾牌上。 2.      再發給每位學生一片膠帶，請他們將自己的性別盾牌黏在自己的身上，請每個人去找5∼10個人，同意自己擁有該項特質的同學就在自己的性別盾牌上面簽名。 1.      Leader請被簽名最多的五位同學分享他們的性別特質以及被認同的部份。 2.      Leader總結今天的活動目的以及填寫回饋單。			10’                                 10’                   10’                 10’             5’		照相機                         附錄1-1性別盾牌 膠帶兩捲                               附錄1-2回饋量表

 

 

單元名稱:到底是誰命苦？		對象:國三甲班	人數:35人		時間:45分鐘
單元目標:1.協助學生體會兩性間先天上的不同點。          2.協助學生了解社會中兩性相處的情形並學習平等對待異性。
活動名稱	活動流程			所需時間		備註
一、暖身活動:弱者的誕生                         二、主題活動:到底是誰命苦？                           三、總結:	1.      Leader先說明男女生在先天構造上有明顯的差異，透過此次暖身可以有一些了解。 2.      大略將體型差不多的男女兩人分成一組，進行腕力比賽。 3.      統計獲勝的性別人數；Leader歸納說明外型、力氣的差異造成兩性在擅長的工作自然不一樣，所以會造成社會對性別角色的期待有所不同點。 1.      將全班同學分成兩邊相對而坐。 2.      決定兩邊同學何邊以相對的立場，你來我往的提出對於『男人、女人，到底誰命苦？』不同的看法。 3.      雙方須各提出『男人真命苦』與『女人真命苦』的實力與理由。 4.      Leader歸納雙方的看法。 5.      Leader發下家庭生活工作分配表（附錄4-1）給每位同學，使同學去由思考自己的家庭分工看到兩性是否平等？ 6.      請同學分享。 1.      Leader總結兩性平權與否應抱持的正確態度以及本主題方案的精神所在。 2.      請同學填寫回饋單。			10’                                       10’          5’          5’              5’         10’		哨子                                         附錄4-1             附錄4-2

 

附錄1-1

※性別盾牌

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

	我像男生的部分。
			我像女生的部分。

 

 

 

 

 

 

 

附錄1-2

回饋表

請圈選出適合自己的數字

1.我覺得老師的活動說明…

 

非常不清楚                                                         非常清楚

               1          2            3            4           5

2.我覺得今天上課的氣氛…

 

非常沈悶                                                                             非常活潑

              1           2            3           4            5

3.對於課程內容，我覺得…

 

非常空洞                                                                                      非常充實

              1           2           3            4            5

4.今天的課程對我的幫助是­­＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

 

5.我最希望同學贊同我的特質是____________________________________________________________________________________________________

 

6.對於今天的課程，我還有話要說…（可關於上課方式、老師風格、課程內容、教具的準備…）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

 

 

             

附錄2-1

心臟病代表的動作

                                                 

      1                    2                        3

 

 

 

                                     

 4                            5                            6

 

 

 

 

※    每一個動作代表卜克牌出現該數字時應表現的動作。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附錄2-2

兩難問題

※選擇一題來回答，如果你（妳）是故事中的主角，你（妳）會怎麼做？

Y小均和自己滿欣賞的男生以及其他同學一起去看電影，但是那個男生和其他同學都滿想看恐怖片，而小均對於恐怖電影則是避而遠之；這個時候，如果你（妳）是小均，你（妳）會………………

 

 

 

 

 

 

 

Y小明一直很不喜歡班上的一個女生，他覺得她太聒噪，做事情不夠積極；很不巧的，在一次的分組活動中，小明和她分在同一組，這個時候，如果你（妳）是小明，你（妳）會……………….

 

 

 

                

 

 

 

 

 

 

 

附錄2-3

回饋表

請圈選出適合自己的數字

1.我覺得老師的活動說明…

 

非常不清楚                                                         非常清楚

               1          2            3            4           5

2.我覺得今天上課的氣氛…

 

非常沈悶                                                                             非常活潑

              1           2            3           4            5

3.對於課程內容，我覺得…

 

非常空洞                                                                                      非常充實

              1           2           3            4            5

 

4.今天的課程對我的幫助是­­＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

 

5.我覺得自己和異性最不一樣的一點是____________________________________________________________________________________________________

 

7.      對於今天的課程，我還有話要說…（可關於上課方式、老師風格、課程內容、教具的準備…）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

 

附錄3-1

以下是心理學家魯賓（Rubin）所做的『愛情量表』與『喜歡量表』的分析；可以幫助交往中的男女衡量自己和對方的情緒示愛還是喜歡。

 

對『愛情』情緒分析的結果，量表共計13點

1.      ×××覺得情緒很低落時，我覺得我有職責讓×××快樂起來。

2.      在所有的事件上，我可以信賴×××。

3.      我覺得要忽略×××的過失，是一件很容易的事情。

4.      我願意為×××做所有的事情。

5.      對×××我有一種佔有性。

6.      若我不能和×××在一起，我會覺得我非常的不幸。

7.      假如我孤寂，首先想到的就是要去找×××。

8.      在世界上我關心許多事情，但是有一件事情就是×××幸不幸福。

9.      ×××不管做什麼事情，我都願意寬恕×××。

10.  我覺得×××的幸福都是我的責任。

11.  當我和×××在一起時，我發現我什麼事情都不做，只是看著他。

12.  沒有×××我覺得難以生活下去。

13.  若我也能讓×××百分之百的信任，我會覺得十分快樂。

      

對『喜歡』情緒分析的結果，量表共計13點

1.      當我和×××在一起時，我發覺好像二人都有同樣的心情。

2.      我認為×××非常好。

3.      我願意推薦×××去做為人尊敬的事。

4.      以我看來×××特別成熟。

5.      我對×××有高度的熱心。

6.      我覺得什麼人和×××相處，大部分都會有很好的印象。

7.      我覺得和×××很相似。

8.      我願意在班上或團體做什麼事情都投×××一票。

9.      我覺得×××是許多人中容易讓別人尊敬的一個。

10.  我認為×××是十二萬分的聰明。

11.  我覺得×××是所有認識人中非常討人喜歡。

12.  ×××是我想學的那種人。

13.  我覺得×××非常容易贏得別人好感。

 

愛和喜歡有很多的共通點，但是愛情有依附感、關懷感和親密感等三要素；而喜歡只是正面的感受，如好感、喜歡、崇拜，沒有牽扯到你為他做什麼或獨佔的感覺。

 

附錄3-2

回饋表

請圈選出適合自己的數字

1.我覺得老師的活動說明…

 

非常不清楚                                                         非常清楚

               1          2            3            4           5

2.我覺得今天上課的氣氛…

 

非常沈悶                                                                             非常活潑

              1           2            3           4            5

 

3.對於課程內容，我覺得…

 

非常空洞                                                                                      非常充實

              1           2           3            4            5

 

4.今天的課程對我的幫助是­­＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.我覺得兩性交往應該要注意的事項除了今天活動中提到的，還有要補充的就是____________________________________________________________。

 

6.對於今天的課程，我還有話要說…（可關於上課方式、老師風格、課程內容、教具的準備…）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

 

 

附錄4-1

家庭工作分配表

	內容     ＊    家務事的分工（列舉細目如:買菜、修東西…）         ＊    子女的養育（列舉細目如:接送上下學、看病…..）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

※你認為目前家庭分工現象是否合理？

※    怎樣的分配是合理的？

 

附錄4-1

回饋表

請圈選出適合自己的數字

1.我覺得老師的活動說明…

 

非常不清楚                                                         非常清楚

               1          2            3            4           5

 

2.我覺得今天上課的氣氛…

 

非常沈悶                                                                             非常活潑

              1           2            3           4            5

 

3.對於課程內容，我覺得…

 

非常空洞                                                                                      非常充實

              1           2           3            4            5

 

4.今天的課程對我的幫助是­­＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

 

5.我覺得理想中的兩性平權應該是____________________________________________________________________________________________________

 

6.對於今天的課程，我還有話要說…（可關於上課方式、老師風格、課程內容、教具的準備…）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿