男女蹺蹺板-兩性的認識與尊重

 


活動名稱:男女蹺蹺板-兩性的認識與尊重

原設計者:彰化師大輔導與諮商學系 99級  陳雅淳

 

主題名稱

男女蹺蹺板-兩性的認識與尊重

適用年級

國一

適用人數

30

教材參照

自己

編制日期

97/1

單元時間

40分×2

教學方法

小組討論、遊戲競賽

編制人員

陳雅淳

設計依據

Freud的性心理發展理論中,將性心理的發展分為五個階段-口腔期、肛門期、性器期、潛伏期及兩性期。在每個階段中,作為滿足主要來源的行為,也由餵食、排泄而轉變為性活動,雖然階段的順序不變,但各個兒童的成熟程度決定了轉換發生的時間。

Freud認為個體在每個階段的經驗,將決定個體在成年時所具有的適應型態和人格特質,如果某個階段的需求未得到滿足或過分耽溺,可能會固著在該階段。在Freud的性心理發展理論中,一生人格的發展,主要決定於六歲以前。而在其理論中所謂的「兩性期」乃指青春期至成年以後,這時期的個體性器官成熟,生理上及心理以上所顯示的特徵上,兩性間的差異開始顯著。自此之後,性的需求轉為對相似年齡的異性,開始有了兩性生活的理想,有了婚姻家庭的意識,性心理的發展於是臻於成熟。(詳見【附錄一】)

教學資源

學習單、計分表、影片(女男變錯身)、PPT、投影機、照片四張、活動單

教材分析

【單元一】《男女大不同》-性別認識

  藉由分組小卡,讓同學們體驗拿到與自己性別相反小卡時的感受帶入主題。接著運用照片培養細微的觀察力,使學生能夠以不同角度來看待性別角色。

 

【單元二】《向左走,向右走》-對異性的尊重

  透過男女大不同的影片,以及分享討論的過程,讓學生能夠深入的去了解性別角色,欣賞並且尊重。

學生分析

對象是國中一年級的學生,這個時期正值青春的發育期,可以說是兩性開始接觸的初體驗,對異性有十足的好奇感和神秘感。對異性既有的刻板印象,可能造成對異性看法的偏差。透過這個活動同學能夠學會去認識異性,並且對異性的尊重,增加良性的互動使班上同學感情融洽。

 

 

 

 

 

 

單元目標

具體目標

認知

1. 知道男女生心理特質

 

 

2. 了解性別的刻板印象

 

情意

3. 性別角色的定位

 

 

 

4. 性別刻板印象的影響

 

技能

5. 積極參與活動

 

 

6.異性間的尊重

 

 

1-1 能說出三種男生和女生生理上的不同

1-2 能說出三種男女生都可以擁有的心理特質

 

2-1 能舉例出至少一種對性別的刻板印象

 

 

3-1 能夠檢視自己對性別角色的想法

3-2 能以不同角度來看待性別角色

3-3 能欣賞異性與自己的不同之處

 

4-1 能夠察覺到自己既有的性別刻板印象

 

 

5-1 能夠參與活動討論

5-2 能夠尊重他人的意見

 

6-1 能夠對異性尊重

6-2 能分享自己對性別刻板印象的看法

 

 

單元一:《男女大不同》-性別認識

教學目標

教學活動

時間

備註

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3-1

3-2

 

 

 

 

 

 

1-1

3-1

6-2

一. 準備活動

(一)老師說明上課主題是「男女蹺蹺板-兩性的認識與尊重」。並介紹

   此活動共有兩個單元,第一單元為性別認識,第二個單元則是對異

   性的尊重。今天的單元一為《男女大不同》-性別認識。

【指導語】各位同學大家好!這次的上課主題是「男女蹺蹺板-兩性的認識與尊重」,總共分成兩個單元。第一個單元會教大家對性別的認識,第二單元則是對異性的尊重。今天要進行的第一單元叫做《男女大不同》,主要是對性別的認識。

 

(二)建立默契與規則,以呼喊口號「老師:『梅花梅花幾月開』,學生:

   『一月開』;老師:『荷花荷花幾月開』,學生:『七月開』。」的方

   式和學生互動並掌控班上秩序。

【指導語】在進入課程以前,老師要先大家建立一些默契。當老師說「梅花梅花幾月開」的時候,你們要回答「一月開」,如果我說「荷花荷花幾月開」,你們就要回答「七月開」,這樣大家清楚了嗎?好,現在我們來練習一次……。嗯!看起來每位同學都非常了解我們之間的默契囉。

(三)說明獎勵方式:以小組為單位,在活動中表現較優的組別即加分獎

   勵,並再第二堂課的最後累積計算,最高分數的組別,每位成員都

   可以得到老師準備的小禮物。

【指導語】接下來,請同學看到黑板上的計分板。在各個活動競賽中。老師會根據小組的表現計分,表現不錯的組別就可以加分,等到第二單元結束之前,老師會針對累積分數最高的組別進行表揚,組別中的每一個人都可以獲得老師準備的精美小禮物喔!

(四)老師說明分組方式:

1.     全班分成藤木家、野口家、櫻桃家、花輪家、丸尾家五組,每組六個人,兩個單元都沿用此分組方式。

2.     隨機發給同學一張小卡,小卡上標示著XX家的男生♂或是XX家的女生♀。

3.     每組都會有三位拿到♂的同學及三位拿到♀的同學。

4.     拿到小卡上有特別用星星標示的同學,即為該組的組長。

5.     PPT上展示小組位置圖,請同學依照自己的組別坐好。

【指導語】好,如果沒有問題,我們就來進行分組的活動。老師要將各位分成五組, PPT上有個小組的位置圖,分別是藤木家、野口家、櫻桃家、花輪家、丸尾家五組,每組有六個人,其中會有三位拿到♂的同學及三位拿到♀的同學,在小卡上有特別用星星做記號的同學,就是該組的組長。兩個單元都採用這樣的分組方式。在下次上課之前,請同學也依照這樣的位置坐好喔!好,現在開始進行分組的動作。

(五)暖身活動-超級比一比

1.       介紹活動方式,以組為單位。總共有三道題目。

2.       老師先舉例遊戲方式。例如比「頭髮長」,但老師只能說「比誰長」,此時同學要在30秒之內決定派哪位同學做代表,老師會揭曉是「比頭髮長」。接著比較各組派出的同學的頭髮長短,較長者即加一分。

3.       第一題比「脖子粗」,第二題比「眼睛大」,第三題比「年紀小」,規則同上。

【指導語】嗯,大家都有找到自己的組別了嗎?現在我們要進行一個活動叫做超級比一比,這跟大家一般所認識的超級比一比可是不一樣的哦!老師先說明這個遊戲的方式,例如比「頭髮長」,但老師只會說「比誰長」,這個時候各組要在30秒之內決定派哪位組員做代表,老師會揭曉是「頭髮長」。接著比較各組代表同學的頭髮長短,頭髮比較長的組別就可以加分。

 

15’

1’

 

 

 

2’

 

 

 

 

1’

 

 

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

6’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

計分表

【附件1-1

 

 

 

分組小卡【附件1-2】、位置圖【1-4

 

 

 

 

 

測量工具【附件1-3

 

1-1

3-2

 

 

 

5-1

5-2

 

 

 

二. 發展活動

(一)主要活動-男生,女生,傻傻分不清楚

1.     老師在依序在PPT上依序展示照片四張。

2.     讓各組討論該照片上的人物為男生或女生,搶答時只能由組長舉手搶答。

3.     最快舉手並且回答正確者即加分。

【指導語】接下來的活動叫做「男生,女生,傻傻分不清楚」。等一下老師會在PPT上依序展示照片,總共有四張。每次展示一張時,當老師說請搶答時,只能由各組組長舉手,最快舉手而且回答正確的組別就可以加分,各位同學準備好了嗎?那我們開始摟!

(二)請同學分組討論並分享。

1.      同時在PPT上展示四張照片。

2.      請各組同學們討論辨別照片中人物性別的理由為何。

3.      老師為願意上台分享的前兩組加分。

4.       若有多組組別願意分享,則以累積分數較低的組別為優先。

【指導語】剛剛同學都表現得很棒哦!不過的確有些照片真的讓人很難在短時間內辨認出來。請大家再看到台前的PPT,就是剛才那四張照片,現在要請你們討論一下,你們剛剛是如何辨認出圖中人物性別的呢?等一下要請兩組上台分享哦!自願的前兩組可以加分,但是如果有很多組都想上台分享,那就以累積分數較低的組別為優先。

13’

5’

 

 

 

 

8’

PPT照片【附件1-5

 

 

 

 

 

PPT【附件1-6

 

 

 

1-1

1-2

2-1

4-1

三. 綜合活動

(一)老師以PPT介紹今天上課主題。

1.       男、女生,生理心理特質。

2.       對性別既有的刻版印象。

【指導語】大家的想法都很棒喔!經過剛剛各組的討論和聽了其他各組的分享之後,想信大家會有更多不同的想法。接下來老師簡單介紹一下男女生的生理心理特質,以及普遍存在對性別的刻板印象。請同學看到台前的PPT

 

(二)老師總結此堂課活動。

【指導語】這堂課已經到尾聲囉!同學們都非常認真的猜與這堂課的活動哦!給自己一個掌聲吧∼我們來看看今天累積分數最高的組別是XX家,恭喜你們!不過其他組別也不要灰心,下次上課的時候還有機會哦。

 

12’

10’

 

 

 

2’

 

PPT【附件1-7

 

 

*附件

[附件1-1]記分表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[附件1-2]

總共有藤木家、櫻桃家、野口家、花輪家、丸尾家,共計30張。      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[附件1-3]測量工具

 

 

 

 

 

 

 

[附件1-4]

 

 

 

 

 

 

 

[附件1-5]

                    女嬰兒                                                                          抽菸的女生

 

[附件1-6]

 

[附件1-7]

 

單元二:《向左走,向右走》-對異性的尊重

教學目標

教學活動

時間

備註

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3-1

3-2

 

 

 

 

5-1

5-2

一. 準備活動

 

(一)老師說明上課主題是《向左走,向右走》-兩性間的尊重。

【指導語】經過上一堂課老師帶領的活動之後,相信各位同學對於性別有了初步的認識。今天這堂課的單元名稱是《向左走,向右走》,主要內容是對異性的尊重。

(二)複習上堂課建立的默契與規則:「老師:『梅花梅花幾月開』,學生:『一月開』;老師:『荷花荷花幾月開』,學生:『七月開』。」

【指導語】還記得上次老師跟你們建立的默契嗎?可能有些同學已經忘記了,沒關係,我們再來複習一次吧……「老師:『梅花梅花幾月開』,學生:『一月開』;老師:『荷花荷花幾月開』,學生:『七月開』。」。嗯,很好!各位同學都記起來了。

(三)展示上次各組所累積的分數,並說明今天的活動也會有加分獎勵。

【指導語】還記得上次我們累積的分數嗎?最高分的組別,將在今天課堂的最後進行表揚哦!今天還有機會,各個組別要好好把握喔!

(四)暖身活動-賓果大連線

1.       老師發下活動單,一組一張。

2.       活動單總共有九格,活動單下方有九道題目。

3.       各組依照喜好將代碼填入空格中。

4.       以組別為單位,進行賓果連線的遊戲,由藤木家開始喊號碼。

5.       最快連線的組別加三分,第二加兩分,第三加一分。

【指導語】各組都有拿到賓果大連線的活動單了嗎?恩,很好。憲再請同學把九宮格底下的題目,依照你們自己的喜好填入九宮格中。等依下先從藤木家開始喊號碼,最快連線的組別加三分,第二快的加兩分,第三快的加一分。同學們都填好了嗎?活動要開始囉!

(五)針對九宮格的題目提出討論。

1.       將九道題目展示於PPT上。

2.       此活動是全班一起參與,不分組別。

3.       讓全班同學挑選三題較感興趣的題目。

4.       以舉手方式來發言,不列入計分。

【指導語】剛剛大家在填九宮格的時候,是不是有些題目讓你絕得很有趣呢?請同學選出大家最感興趣的三個題目,來發表你們的想法或意見,記得要舉手發言喔!這個部份就不列入計分,不過還是希望同學可以踴躍的表達你們的想法。

13’

1’

 

 

1’

 

 

 

 

1’

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

計分表【附件1-1

 

 

 

活動單【附件2-1

 

 

 

 

 

附件【2-4

 

1-1

3-1

3-2

3-3

4-1

6-1

 

 

 

 

3-3

5-1

5-2

 

 

 

二. 發展活動

 

(一)主要活動-影片欣賞:女男變錯身

1.      先在PPT上展示各組必須討論的問題。

2.      播放女男變錯身影片片段。

【指導語】請同學看到台前的PPT,這是等一下要討論的問題,答案就在影片裡,同學要仔細看喔!

(二)請同學分組討論並分享。

1.       請各組同學對問題做討論。

2.       老師為願意上台分享的前兩組加分,一組回答一題。

3.       在分享的時候,將同學所提到的正向形容詞或是行為寫在黑板上。

    若有多組組別願意分享,則以組長舉手搶答速度較快者。

【指導語】看完了這段影片,相信各位同學都有很多的想法,現在請各組討論剛剛老師要大家討論的問題。等一下呢,老師ㄧ樣會請兩組上台來跟大家分享。當然囉,自願的前兩組可以加分,但是如果有很多組都想上台分享,那就必須由組長舉手搶答,比較快的組別就有優先權哦!

(三)老師為此活動作說明並總結。

【指導語】嗯,同學們都觀察的非常仔細喔,也很有自己的想法。像剛剛影片中的男女主角,他們角色剛互換時,是多麼的不適應。不過後來他們漸漸地了解對方,一樣能夠把他們所扮演角色的工作做好,有個皆大歡喜的結局!

 

19’

13’

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

1’

 

影片、PPT【附件2-5

 

 

 

PPT【附件2-5

 

3-1

3-2

6-1

三. 綜合活動

 

(一)如果可以,我想當男生/女生。

1.      老師發下學習單。

2.       說明學習單填寫方式。

【指導語】接下來呢,老師發下這張學習單「如果可以,我想當男生/女生」,讓同學檢視對自己性別的想法。想必大家都會有過想要成為男生或是女生的想法吧?現在就請你們寫下來。

(二)老師總結上課內容。

【指導語】同學們都寫的差不多了吧!這次就不做分享的動作囉,因為考慮到某些同學可能會想要保有一些小秘密,因此只留給同學們自己思考,主要是澄清自己對性別角色的想法。在日常生活中,我們常常會遇到要和異性相處、合作的時候,唯有真正的去了解對方,尊重對方。這樣就能夠減少許多不必要的摩擦。

(三)老師計算兩個單元的累積分數,表揚最高分的組別並且進行頒獎,並給予其他組別鼓勵。

【指導語】哇!終於到了同學們最期待的時刻,獲勝的組別是XX家,請到台前來,老師有準備小禮物要送給你們唷!其他同學也都表現的很棒哦∼給自己一個大大的掌聲吧!

 

8’

3’

 

 

 

2’

 

 

 

 

3’

 

學習單【附件2-2

 

 

 

 

 

 

 

計分表【附件1-1】、禮物【附件2-3

 

*附件

[附件2-1]活動單:賓果大連線

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

題目:

1.          你/妳贊成男女合校合班,或是分校分班?為什麼?

2.          小時候為什麼都會在桌上畫「楚河漢界」?

3.          女生拿衛生棉為什麼要遮遮掩掩的?

4.          當你看到男生在你面前嚎啕大哭時,你心中浮起的第一個感覺是?

5.          如果在路上看到一對情侶男生比女生矮,你的第一個想法是什麼?

6.          會煮菜,是女生應該要具備的能力嗎?

7.          你對超短頭髮的女生有何感覺?對長頭髮的男生又有何種想法?

8.          前方有一位女同學肩帶露出來了,你注意到後會怎麼做呢?

9.          你們家有門禁嗎?男生和女生的門禁會不一樣嗎?

 

[附件2-2]

學習單:如果可以,我想當男生/女生。

 

我是_________,我想要當________

 

因為___________________________________________________________________

 

[附件2-3]禮物:筆記本

 

 

 

 

 

 

 

[附件2-4]  九宮格題目

 

[附件2-5]問題討論

 

 

*理論基礎 

一.學生的身心發展需求

性別(gender)即是我們常稱呼的男性及女性的形成原因。在兩性關係中有關性別的部分,其內容涵括了生物學上的性及心理上的、社會上的及文化上的性別層面,亦即生理、心理及社會三大層面。而性教育則是屬於兩性關係中的一部份。

青少年乃指介於兒童期到成年期的一個過渡期,一般泛指13歲至19歲的年輕人(黃德祥,民87) ,而國中生階段恰巧介於此時期;此階段的青少年,除了逢青春期,生理上因生長激素分泌所產生的生長陡增現象,還包括其所引發之心理變化、社會適應等。針對此階段發展之青少年,有許多學者針對此提出不同的理論加以解釋。

二.以性別角色發展而言,先就以下理論加以說明

1. Freud的性心理發展理論

Freud的性心理發展理論中,將性心理的發展分為五個階段-口腔期、肛門期、性器期、潛伏期及兩性期。在每個階段中,作為滿足主要來源的行為,也由餵食、排泄而轉變為性活動,雖然階段的順序不變,但各個兒童的成熟程度決定了轉換發生的時間。

Freud認為個體在每個階段的經驗,將決定個體在成年時所具有的適應型態和人格特質,如果某個階段的需求未得到滿足或過分耽溺,可能會固著在該階段。在Freud的性心理發展理論中,一生人格的發展,主要決定於六歲以前。而在其理論中所謂的「兩性期」乃指青春期至成年以後,這時期的個體性器官成熟,生理上及心理以上所顯示的特徵上,兩性間的差異開始顯著。自此之後,性的需求轉為對相似年齡的異性,開始有了兩性生活的理想,有了婚姻家庭的意識,性心理的發展於是臻於成熟。 

2. Bandura的社會學習論

Bandura(1977)認為,青少年會透過觀察歷程進行學習,模仿同樣性別的人以學到很多的性別特性,並不需要個人親身體驗或直接受到獎懲。不論是家庭或社會環境等,都足以提供許多的楷模,使其得以模仿;模仿的主要原因則在於他們於過程中被鼓勵、獎賞。因此社會學習論者亦認為,孩子是經由模仿及獎懲二個過程的交互作用以學到性別角色的。

3. Kohlberg的認知發展論

Kohlberg是以Piaget的認知論為基礎,針對心理分析及社會學習論的缺失提出性別角色發展歷程的看法。認知理論認為個體會去模仿或認同某一性別,是因其意識並認同自己的性別,發展出性別概念及認同,這是一種認知能力。

青少年在面臨生理、心理及社會三方面的轉變及壓力時,常對其產生莫大的衝擊及情緒之變化,在Erikson的心理社會發展論中,將人類的發展分為八個時期,屬於青春期(青年期)的青少年在此階段則需面臨自我認同及角色混亂的發展危機。此階段的發展重點在於:青少年需要獲得自我的獨特感,並學習獲得社會中有意義的角色與地位。Erikson認為「愛」亦是此階段朝向認定的途徑之一。透過與他人的親近共享思想感情,青年人提出自己有待驗證的自我,因其所引起對方的反應,而對自我作更加的澄清。

4. HallMargaret Mead

除了FreudErikson針對此時期青少年身心變化所提出的理論之外,HallMargaret Mead亦提出不同的理論說明之。

Hall主張青年期重大的生理變化也會導致重大的心理變化。他相信年輕人為了適應將其引入「風暴與壓力時期」(storm and stress)的身體變化所做的努力。Hall視青年期為充滿強烈、不定情緒的時期,但其會從中便得更堅強。

Margaret Mead則強調文化因素在青年過渡期中的重要性;Mead認為一個讓兒童看到成人性行為,看嬰兒的出生、是死亡為自然、做工作的事、表現自信甚至優勢的行為,而且確知成人角色預期的社會中,青年人所受到的壓力很小。

針對以上理論,面對現今青少年在現階段對自我的認同的需求,除了自學業成就中獲得之外,尚需藉由更多人際間的互動達到對自我能力的肯定,而兩性相處亦屬社會人際中的一環,是青少年所需面臨的課題之一。

三.結論

就心理發展而言,此階段青少年對性別已逐漸好奇,並逐漸嘗試摸索之;在這之下,當青少年對兩性的認知上不夠健全,或僅侷限於對兩性生理的認識時,常影響青少年不知道如何適當與異性相處,並自相處過程中保護自己、尊重自己及對方。往往在衝動之下,反而造成彼此的傷害,影響個體之發展甚鉅。

而就青少年的認知發展而言,此時期者多已進入Piaget所謂的抽象運思期,對於認知部分上已可加強其觀念之澄清及講解,促使其對性別有更多的認識,而避免陷入迷思之中而不自覺。

因此團體之設計即針對青少年對兩性生理、心理及社會部分做連貫的設計,希望藉由時次團體過程能幫助青少年對兩性的差異、性別角色及自我保護等兩性相關課題有更多的澄清及認識,減少其在此「風暴期」中有所迷失。

因此在團體設計中,除增強團體凝聚力之外,主題可以依次為兩性生理、心理及社會差異的了解,並加強性別角色及期待的認識,以及加強其對喜歡與愛的分別,在相處中如何自保等。在過程中,則透過冒險歷程以連貫所有團體及主題,使成員成為冒險活動中的一份子,而主題即為團體過程中的新挑戰、新刺激,藉此使成員於活動、教育及體驗中,增強對自我的概念及對兩性的認知,以達到團體的目標設定。