男女蹺蹺版-兩性平等教育

活動名稱：男女蹺蹺版-兩性平等教育

原設計者：彰化師大輔導與諮商學系 95級  黃鈺棉、江鈴珍、楊家祺、張沛宸、賴思伃、葉昭君、林彥劭

＊附錄

［附錄1-3］

賓果遊戲之題目

【01】有天你(男)和你的同學(女)走在路上，後來你發現同學的MC來了，不小心沾到褲子了，試問這時候身為男生的你會怎麼處理？

【02】猜猜我是誰？照片裡有兩個小朋友衣服顏色不一樣，請同學猜猜他們的性別。

【03】外界所謂的娘娘腔和男人婆，你如何看待他們？你身邊有這樣的同學或親友嗎？他們各有什麼樣的特質？

【04】你知道甚麼是同性戀嗎？你對同性戀有甚麼感覺跟看法？

【05】你對超短頭髮的女生有何感覺？對長頭髮的男生又有何種想法？

【06】會煮菜，是女生應該要具備的能力嗎？

【07】請問你／妳是否曾有過想變成異性的念頭？若有，請問會讓你產生這樣想法的原因是…？若沒有，又請問是什麼因素呢？

【08】身為男生，修電腦和騎機車是一定要會的嗎？

【09】保養品是女生才需要的，男生就不用嗎？

【10】如果在路上看到一對情侶男生比女生矮，你的第一個想法是什麼？

【11】生理週期是只屬於女生的專有名詞嗎？

【12】女生比較愛生氣？

【13】請問：身為男生的你，有在大家面前哭過的經驗嗎？若有，請問當時的感覺如何呢？若沒有，請問是什麼原因呢？

【14】請問：當你看到男生在你面前嚎啕大哭時，你心中浮起的第一個感覺是...

【15】請問：家中的父母或長輩有重男輕女的觀念嗎？想一個例子並演出來。

【16】如果你是男生，有女生追你的話有何感覺或想法？你會追女生嗎？〈情境題〉或者如果妳是女生，有喜歡的男生，你會願意主動追他嗎？

【17】請問你對男主內女主外的看法？贊成嗎？為什麼?

【18】如果可以你願意幫太太懷孕嗎?說說你的看法

【19】女生拿衛生棉為什麼要遮遮掩掩的?請試著說明？

【20】請組內一位男生上台穿裙子走台步〈情境題〉

【21】前方有一位女同學肩帶露出來了，你注意到後會怎麼做呢？（情境題）

【22】你／妳贊成男女合校合班，或是分校分班？為什麼？

【23】你們家有門禁嗎？男生和女生的門禁會不一樣嗎？

【24】小時候為什麼都會畫「楚河漢界」？

＊附件

［附件］學習單

小 小 播 報 員

請留意老師在討論中所提出的問題，你自己有什麼想法嗎？而其他同學的想法又是什麼呢？老師又是如何回應大家的？請同學把它紀錄下來吧！

一、

1.我的想法是…

2.其他人的想法是…

二、

1.我的想法是…

2.其他人的想法是…

三、

1.我的想法是…

2.其他人的想法是…

四、其他…

＊附錄

［附錄］

男人百分百 （What Women Want） 影片簡介

【電影介紹】

    尼克鰥居已久，和老婆離婚之後就一直和女兒住在一起，充滿冒險性格的他在商場上是個猛將，但這也造成他和女兒聚少離多。尼克是個男人中的男人，充滿魅力，生活在最上等社會的頂級享受中。他覺得他就是全世界。但是在一天晚上，在他美輪美奐的公寓裡面，一場意外，他的昏迷，醒來之後卻叫他發現了一個全新的世界。上天賜給他一個所有人夢寐以求的禮物......聽見女人心中的想法。

    這片中梅爾吉勃遜飾演的尼克，因為意外得到了超能力，他卻不知道該如何去使用，原本所有在他身邊的女性同胞都對他相當感冒，因為他的大男人主義，覺得他自己是『上天賜給所有女性的恩物』，其實..............才怪。

    但是尼克慢慢發現他可以運用這超能力，無論是生活或是工作上。『我將會因此學到更多如何當個女人，提升我心目中的女性特質』開玩笑的這時尼克正在得意的時候，黛希出現了，她大方美麗的氣質，深深吸引大家的目光，當然對尼克而言，她可是個新威脅，因為她將是公司的新主管。公司要對女性產品作大力的進攻，黛希是整個新計畫的創意總監。這原本是尼克想要的職位，所以他開始使用他的『特異功能』，聽見黛希心中的計畫和想法。

    當然，尼克在事業上獲得相當的成功，因為他真正慢慢瞭解『女人要什麼』，他知道原來女人的心中原來有這麼多不一樣的想法，原來她們對於男人的想法跟原本他自以為是的想法完全兩樣。

    而黛希也慢慢發現尼克的轉變，他慢慢會去聽女性的心聲，不再像是以前一副『超級大男人』的德行，公司裡的同事也越來越喜歡尼克，大家都發現他變成一位體貼的新好男人。只不過他以前一起鬼混的狐群狗黨都覺得他變得很奇怪。

    就在一切都如此美好，連黛希都被尼克吸引，尼克也知道自己愛上了她。公司卻在此時決定要解雇黛希，讓尼克來當主管。尼克心急不已，但他卻不知道該如何是好，因為一旦揭穿真相，大家一定覺得他是個大騙子，再也沒有人相信他，連黛希都會離他而去這下該如何是好呢？

【相關電影】

等不及說愛你、愛情叩應、心花怒放、史瑞克、女孩第一名、哈啦瑪莉、

電子情書、絕地奶霸、芭樂鴛鴦、情人眼中出西施

＊附件

［附件］學習單

What Women Want

一、看完這部影片後，印象最深刻的情節是什麼？為什麼？

二、如果你有特異功能，你想從哪方面了解異性？

三、你願意試著傾聽異性的想法嗎？

四、透過哪些方法可以了解異性的想法？

五、聽到異性或他人的想法時，可用哪些較為正向、適當的態度去看待？

六、想像自己已經出社會工作了，身為男生的你，若自己的上司是女性，你會服從於她的帶領嗎？為什麼？身為女性的妳，如果身為上司的角色，妳認為底下的男性員工會服從妳的領導嗎？為什麼？

＊附件

［附件］學習單（一）

綜藝放大鏡－平面廣告觀察

請教師指定三組同學從各種平面媒體找資料

一、請每位組員各剪十份廣告剪報，五則以男性模特兒做宣傳，另五則以女性模特兒做宣傳，並將剪報附於學習單後。

二、男性賣的是什麼商品？

三、女性賣的是什麼商品？

四、那一性別裸露身體的情況較多？為何要有這種不同？

五、對外貌美、身材好、年紀輕幾項條件要求較高的是男性還是女性？ 

六、家庭及個人用品多半是男性還是女性在展示？(如：洗髮精、衛生棉、化妝品、廚房用品、家電用品等)

七、較具專業形象、知識地位、體力充沛等能力的廣告多半是那一性別在展示？（如：汽車、音響、信用卡、運動飲料等)

八、這些現象對經常收視的人可能產生怎樣的刻板印象？

 ［附件］學習單（二）

綜藝放大鏡－報紙頭版新聞觀察

請教師指定三組同學，分別觀察三大報的頭版新聞

一、請於學習單後附上一星期的頭版新聞剪報。

二、請問是那一家報社的新聞？

三、這一星期的新聞總共有多少條以人物為主的新聞？

四、這一星期的頭版以男性為主的新聞共有幾條？內容多半和什麼有關？

五、這一星期的頭版以女性為主的新聞共有幾條？她們多半因何而上頭版？

六、以上問題男性與女性的比例是幾比幾？你/妳對這個現象又有什麼看法呢？

 ［附件］

學習單（三）

家事分工 兩性更輕鬆

一、家裡的成員有…

二、家事的分配狀況檢核表

＊理論基礎 

性別（gender）即是我們常稱呼的男性及女性的形成原因。在兩性關係中有關性別的部分，其內容涵括了生物學上的性及心理上的、社會上的及文化上的性別層面，亦即生理、心理及社會三大層面。而性教育則是屬於兩性關係中的一部份。

青少年乃指介於兒童期到成年期的一個過渡期，一般泛指13歲至19歲的年輕人(黃德祥，民87) ，而國中生階段恰巧介於此時期；此階段的青少年，除了逢青春期，生理上因生長激素分泌所產生的生長陡增現象，還包括其所引發之心理變化、社會適應等。針對此階段發展之青少年，有許多學者針對此提出不同的理論加以解釋。

以性別角色發展而言，先就以下理論加以說明：

一、Freud的性心理發展理論

在Freud的性心理發展理論中，將性心理的發展分為五個階段－口腔期、肛門期、性器期、潛伏期及兩性期。在每個階段中，作為滿足主要來源的行為，也由餵食、排泄而轉變為性活動，雖然階段的順序不變，但各個兒童的成熟程度決定了轉換發生的時間。

Freud認為個體在每個階段的經驗，將決定個體在成年時所具有的適應型態和人格特質，如果某個階段的需求未得到滿足或過分耽溺，可能會固著在該階段。在Freud的性心理發展理論中，一生人格的發展，主要決定於六歲以前。而在其理論中所謂的「兩性期」乃指青春期至成年以後，這時期的個體性器官成熟，生理上及心理以上所顯示的特徵上，兩性間的差異開始顯著。自此之後，性的需求轉為對相似年齡的異性，開始有了兩性生活的理想，有了婚姻家庭的意識，性心理的發展於是臻於成熟。 

二、Bandura的社會學習論

Bandura(1977)認為，青少年會透過觀察歷程進行學習，模仿同樣性別的人以學到很多的性別特性，並不需要個人親身體驗或直接受到獎懲。不論是家庭或社會環境等，都足以提供許多的楷模，使其得以模仿；模仿的主要原因則在於他們於過程中被鼓勵、獎賞。因此社會學習論者亦認為，孩子是經由模仿及獎懲二個過程的交互作用以學到性別角色的。

三、Kohlberg的認知發展論

Kohlberg是以Piaget的認知論為基礎，針對心理分析及社會學習論的缺失提出性別角色發展歷程的看法。認知理論認為個體會去模仿或認同某一性別，是因其意識並認同自己的性別，發展出性別概念及認同，這是一種認知能力。

青少年在面臨生理、心理及社會三方面的轉變及壓力時，常對其產生莫大的衝擊及情緒之變化，在Erikson的心理社會發展論中，將人類的發展分為八個時期，屬於青春期(青年期)的青少年在此階段則需面臨自我認同及角色混亂的發展危機。此階段的發展重點在於：青少年需要獲得自我的獨特感，並學習獲得社會中有意義的角色與地位。Erikson認為「愛」亦是此階段朝向認定的途徑之一。透過與他人的親近共享思想感情，青年人提出自己有待驗證的自我，因其所引起對方的反應，而對自我作更加的澄清。

除了Freud及Erikson針對此時期青少年身心變化所提出的理論之外，Hall與Margaret Mead亦提出不同的理論說明之。

Hall主張青年期重大的生理變化也會導致重大的心理變化。他相信年輕人為了適應將其引入「風暴與壓力時期」(storm and stress)的身體變化所做的努力。Hall視青年期為充滿強烈、不定情緒的時期，但其會從中便得更堅強。

　　 針對以上理論，面對現今青少年在現階段對自我的認同的需求，除了自學業成就中獲得之外，尚需藉由更多人際間的互動達到對自我能力的肯定，而兩性相處亦屬社會人際中的一環，是青少年所需面臨的課題之一。

就心理發展而言，此階段青少年對性別已逐漸好奇，並逐漸嘗試摸索之；在這之下，當青少年對兩性的認知上不夠健全，或僅侷限於對兩性生理的認識時，常影響青少年不知道如何適當與異性相處，並自相處過程中保護自己、尊重自己及對方。往往在衝動之下，反而造成彼此的傷害，影響個體之發展甚鉅。

而就青少年的認知發展而言，此時期者多已進入Piaget所謂的抽象運思期，對於認知部分上已可加強其觀念之澄清及講解，促使其對性別有更多的認識，而避免陷入迷思之中而不自覺。

因此團體之設計即針對青少年對兩性生理、心理及社會部分做連貫的設計，希望藉由團體過程能幫助青少年對兩性的差異、性別角色及自我保護等兩性相關課題有更多的澄清及認識，減少其在此「風暴期」中有所迷失。

兩性教育在「九年一貫課程與教學」下的教學目標

一、基本理念

國民教育階段的「兩性教育」的核心能力應包含「兩性的自我瞭解」、「兩性的人我關係」、「兩性的自我突破」，三項核心能力的基本意涵分別解釋如下：

（一）兩性的自我瞭解：瞭解性別在自我發展中的角色

（二）兩性的人我關係：探討性別發展與社會文化互動的關係

（三）兩性的自我突破：建立和諧、尊重、平等的兩性關係

兩性教育的實施，除了將理念內涵與能力指標轉化為各學習領域的知識內涵之外，希望各出版業者在編撰各學習領域教科用書與進行課程設計之際，能根據上述理念，均衡呈現兩性文化、兩性的活動與貢獻、兩性均等分工…等等內容，強調性別尊重態度，並對性別角色抱持均等的社會期待，具體呈現兩性教育的概念與內涵。

在學校方面，除了建構兩性平等的學校文化與環境，持續不斷的推動兩性平等教育的專業研習與活動之外，對於課程、教學與評量最重要的執行者--教師，應培養正確的兩性觀，一方面編選具有性別均等的兩性觀教材，另一方面能澄清與修正教科書中的性別偏見，並且在發展學校本位課程時，透過在各學習領域的基本教學時數與彈性學習時間的運用，將兩性教育議題的理念真正落實於課程實踐之中。

二、課程目標

兩性教育的課程目標，主要著重於認知、情意、行動三層面，在認知面，藉由瞭解性別意義、兩性角色的成長與發展，來探究兩性的關係；在情意面，發展正確的兩性觀念與價值評斷；在行動面，培養批判、省思與具體實踐的行動力。

整合三個層面，可以推衍出以下六項課程目標：

（一）瞭解性別角色發展的多樣化與差異性。

（二）瞭解自己的成長與生涯規劃，可以突破兩性的社會期待與限制。

（三）表現積極自我觀念，追求個人的興趣與長處。

（四）消除性別歧視與偏見，尊重社會多元化現象。

（五）主動尋求社會資源及支援系統，建立兩性平權之社會。

（六）建構兩性和諧、尊重、平等的互動模式。

三、符合活動之分段能力指標

1. 兩性的自我瞭解

1-1 認識性別角色發展與性別角色刻板印象

1-2 瞭解自我身心狀況

1-3 學習表現自我特質

1-4 瞭解兩性在團體中均扮演重要的角色

1-5 重視團隊中不同性別的貢獻

1-6 尊重兩性皆具有做決定的自主權

1-7 學習規劃、組織的能力，不受性別的限制

1-8 瞭解家庭成員的角色分工，不受性別的限制

1-9 運用各種媒介表達兩性平等的概念

1-10 學習獨立思考，不受性別影響

1-11 去除性別刻板的情緒表達，謀求合宜的問題解決方式

2. 兩性的人我關係

2-1 適當表達自己的意見和感受，不受性別的限制

2-2 尊重自己和別人的隱私

2-3 願意瞭解不同性別者的各種意見

2-4 瞭解家庭的特質與每個人的義務與責任

2-5 認識兩性在家庭間的互動關係

2-6 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會

2-7 認知當今社會文化中兩性角色地位與處境

2-8 學習在團體中兩性共同合作以解決問題

2-9 學習溝通協調的能力，促進兩性和諧的互動

2-10 提昇兩性共同分享與交換資訊的能力

2-11 學習兩性間的互動與合作

2-12 學習兩性團隊合作，積極參與活動

2-13 設計兩性合作的組織與活動

2-14 分析各類問題與性別角色的關係

2-15 認識處理衝突的方法，促進兩性和諧相處

2-16 尊重自我與他人青春期身心發展的差異

2-17 認知兩性在家庭和職場中的角色，並共同擔負責任

2-18 辨析公共決策與資源分配上的性別歧視

3. 兩性的自我突破

3-1 學習尊重兩性的行為

3-2 欣賞兩性的創意表

3-3 主動探索媒體中的性別角色偏見

3-4 瞭解兩性身心異同，培養性別敏感度

3-5 瞭解傳統性別角色的限制

3-6 批判並分析資訊媒體中性別迷思概念

3-7 主動探索青少年文化和身體意象﹙例如：身材、體型、服飾等﹚的關係

3-8 展現自我而不受性別限制

3-9 建立兩性平等與尊重的互動模式

3-10 規劃以兩性合作學習的方式來探索社會

3-11 運用多元思考，解決性別的相關問題

3-12 反省批判社會中性別刻板化印象和差別待遇，提出因應解決的方法

＊參考資料 

ＥＺ廚房：台灣ＣＦ歷史資料館 （http://cf.nctu.edu.tw/index.htm）

　　　　　2956.全家連鎖－Ez廚房－做飯篇

宣導短片：教育部兩性平等全球資訊網 （http://www.gender.edu.tw/?open）

　　　　　兩性宣導→教育部宣導短片→家事分工兩性更輕鬆

http://counseling.ncue.edu.tw/group20.shtml