活動名稱： 我愛大明星愛我

原設計者：彰化師大輔導與諮商學系 96級 蔡志勇

　

主題名稱	我愛大明星愛我	適用對象	國中各年級學生皆適用	適用人數		35~40人
編製日期	94年12月20號	單元時間	共45分鐘	編製人員		彰化師範大學 輔導與諮商學系 96級乙班蔡志勇
教學目標	一、以貼近成員日常生活中，息息相關的人物，引發其興趣，進而協助成員了解生活中和父母衝突的原因和型態。 二、藉由再一次討論衝突，整理出衝突產生時的情境和情緒，並寫下自己內心真正想表達的想法。 三、透過家庭作業，促進成員和父母的溝通和接觸。
設計依據	為什麼親子之間會有這麼多的衝突呢？我們可以從親子關係、親子衝突及解決、親子溝通三方面以茲介紹。親子關係可定位為彼此心理交流的互動歷程，內涵可包括父母教養、親子互動、親子溝通等範圍。而親子衝突則是親子間因知覺到彼此的目標、意見或價值觀不一致，所導致情感不睦的對立現象。親子溝通屬於人際溝通的一個範疇，只是溝通的對象限定在父母與子女間。它包含父母與子女間意見、思想、情感、態度、喜好等等的交流，覺知到彼此訊息傳遞與交換的歷程，以增進親子間的和諧與品質。 至於在活動設計的依據上，主要以溝通為主，溝通是一種藝術，也是一門科學，如何建立良好的溝通模式及暢通的管道，是發展和諧人際關係重要議題之一。而一般家庭並不像企業團體般，重視溝通的藝術及方法。其實若在家裡能發展良好的溝通技巧，到社會上才有可能發展和諧的人際關係。
教材參照	自編
教學方法	老師講解、影片欣賞、分組討論
教學資源	投影幕、單槍投影機、投影片、剪輯影片(1.周杰倫，爸我回了MV，范特西專輯，阿爾發唱片；2.辣媽辣妹，博偉發行；3.新警察故事，UIP發行)、學習單。
學生分析	國中生正值青春期發展階段會重新思考與父母的關係，並高度需求獨立自主。此時，父母如果不能明白青少年在認知發展上的轉變，親子間就容易因不平等的關係以及不一致的需求而產生衝突。因此教導學生認識衝突情境以及在衝突中所表現的情緒，有助於了解衝突之原由也有利往後衝突之解決。
教材分析	準備階段：這階段主要目的為引發學生上課之興趣和動機，除了大概介紹今天所要進行的主題和活動之外，也可以和學生們討論所喜歡之明星的話題，藉此增加豐富性和趣味性，更能引導至下面之活動。 　　發展活動階段：一開始先讓學生觀賞一些影片，當然所剪輯之影片的衝突主要是家庭內的衝突，也是要選擇適宜學生年齡之影片，這些影片相信出租店都會租的到，不然可到本人的FTP下載剪輯好之影片，相信不會有版權之問題。而後當然就是讓學生們發揮其自由聯想之創意，經由組內之合作學習，想法可互相激盪且天馬行空，但是老師應該在旁注意，不應讓其想法超出於主題之外。 　　綜合活動階段：老師應該給予發表學生一些感言和回饋，也可發表自身之想法和創意和同學分享，並以此連接到學習單上，藉由今天所學習到的回家和父母做分享及討論。
教 學 活 動					時間		備註
一、準備活動：說清楚講明白
１．說明這堂課的目標與期待，以順利帶入今天的活動進行。 指導語：「大家好，很高興跟大家見面囉！今天我們要來進行的是『我愛大明星』，這個活動主要是要讓你們認識家庭日常生活中，有哪些常見的衝突呢？而又是什麼原因造成這些衝突呢？到底這是個什麼樣的活動呢？現在我們就開始對活動做說明，接著就開始我們的活動，大家要聽清楚喔！」					5”
二、發展活動：娛樂新聞開媽拉							主要活動
藉由領導者化身為娛樂新聞主播來介紹衝突發生的情境、類型等等，並在事前先請一位老師模仿以下影片片段中的三人，表述三人在片中的經歷之心境，並錄影備用。看完影片後將全班分為三組，共同討論、分享。 １．使學生融入情境。（老師化身為娛樂新聞主持人，利用PPT做出攝影棚場景） （１）藉由新聞播報方式來放映影片片段，而引導出衝突情境、 　　　模式。 指導語：大家好，我是大S，我是小S，歡迎收看今天的娛樂百分百。「耶…你知道那個香港很紅的吳彥祖最近又在拍新片，聽說還是跟成龍、謝霆峰合演耶」「真的嗎∼他真的超帥的」，現 在我們就來看一下這段精彩的幕後花絮」 （２）播「新警察故事」。 （３）教師扮演娛樂主播，介紹下一部影片。 指導語：「耶∼看完這個超級帥哥之後，我們現今的小天王周杰倫也在這個越發了新片」「這片專輯，除了有最近很紅的頭文字D的主題曲，還有一首歌也超轟動的呢∼現在我們就來看一下他的精彩片段」。 （４）放「爸，我回來了」MTV。 （５）教師扮演娛樂主播，介紹第三部影片。 指導語：「耶∼那最近一直被X週刊、某水果日報說的那個外國女星，你知道嗎」「喔..我知道，就是他被刊登全裸照，還是夜店女王，最近還去作隆乳手術的琳賽羅涵嘛」「對阿對阿，他最近也拍了一部片子，我們再來看一段精彩VCR」。 （６）播「辣媽辣妹」。 （７）教師扮演娛樂主播，為影片播放做結尾。 指導語：「各位電視機前的觀眾朋友，不知道你們有沒有發現今天我們攝影棚裡多了很多人，因為我們竟然有幸邀請到剛剛那3位來到我們的現場，為我們現身說法呢∼」「耶∼前面的朋友舉個手，2號攝影機拍一下拍一下，你看看現場真的是人山人海，people mountain people sea！」 （８）訪問各類型的代表人物，以他們片中經歷來現身說法，簡介各類型衝突的原因、型態等，亦即播放之前預錄的部分。 ２．分組討論： （１）分組： 指導語：「剛剛看了這些片段，想必你們一定有自己心裡比較喜歡的吧，那我們現在就給各位一個與他們接觸的機會喔！那現在請各位到你們最喜歡的那組去喔！」（請剛剛3位到各組處，等待成員坐定） （２）討論議題 指導語：「我們看了剛剛的影片，現在就想像你們是導演，討論一下：a.你覺得當時的情境應該是怎樣呢？b.你要設定主角當時的心情是什麼呢？c.你想當時的對話，或主角內心的對話又是什麼呢？d.你會一樣用同樣的結局嗎？如果不要，你會改成怎樣的結局呢？當然，你們如果能夠以自己的周遭生活經驗來做聯想及分享，加以結合是更好不過的了，那現在就開始討論囉」 （3）各組發表。 （4）教師下去巡視、訪問各組討論結果。							準備材料：PPT（附件一、附件二）、筆記型電腦、單槍投影機 、影片（「新警察故事」、「辣媽辣妹」、「爸，我回來了MV）、道具
三、綜合活動
１．教師總結同學們的討論，並發表剛剛聽完同學們討論結束後的感想與意見。 ２．教師總結今日教學活動內容，希望學生能進一步與父母討論，做進一步接觸。 指導語：「現在我們的討論大概就到這裡結束囉！剛剛在大家討論的過程中，我想你們應該對於家庭衝突的類型與模式、原因、型態等，大概都有更多的了解了。想必你們也覺得更貼近你們偶像多一點了吧∼」「這樣的話，當然你們也要對他們做出一點回饋囉∼」「現在我們發下我們做的『FANS回函卡』請大家回去根據自己的情況，想想自己日常生活中的經驗，與爸媽相處的情況等，來填這張卡片」「希望大家都能夠踴躍的填答，讓你們的偶像可以更加了解你們喔∼」「當然最最重要的是，你們最好也能跟爸媽共同討論，一起來解決這些情況發生，我想這也是他們3位大明星最樂意見到的囉！」 ３．教師發下學習單使學生填寫。							準備材料：學習單（附件三）、FANS回函卡

＊附件

附件一

                                      我愛大明星

附件二

衝突的原因：

衝突的型態：

附件三

FANS回函卡

＊附錄

附錄一

壹、成員之行為特徵與需要－基本理論

　　有人說人生最大的快樂與幸福，是來自於充滿愛的家庭。固然，很多東西也能使人得到滿足與欣慰，但若少了日常和諧的家庭生活，給予人一種溫馨、安全的幸福感，那麼這些滿足與欣慰，仍難免有不完全的缺憾。

　　但是，為什麼目前會有這麼多的家庭不是很和諧呢？看似一個複雜的問題，事實上，我們若從理論或從實證分析上來討論，會發現答案其實很簡單的，親子關係的緊張、衝突和爭吵，這些問題的主要導火線，往往都是因為家人之間溝通不良所致，沒有適度表達出自己的感情。總之，其主要核心就在「溝通」。

　　以下就親子關係、親子衝突及解決、親子溝通三方面以茲介紹。

一、親子關係

　　親子關係可定位為彼此心理交流的互動歷程，內涵可包括父母教養、親子互動、親子溝通等範圍。其中，親子溝通於第三部分再行介紹。

１．父母教養或管教態度

　　孩子的成長過程中，父母的教化（parenting）具有關鍵性的地位。不論是生活技能、規範價值、待人處事等方面，都是父母在日常的互動中一點一滴傳遞給子女的，也就是所謂的家庭社會化。以下就幾個關於父母教化的概念來加以討論，包括了「堅定的控制」、「一致性」與「應答性」。

　　（１）堅定的控制：父母在管教子女時，最主要的一個部分便是命令了，也就是直接告訴子女什麼不能做什麼可以做和應該如何做，此稱做堅定的控制。基本上，父母對子女展現控制權力的方式可以有多種型態，有些方式確實有助於子女行為的適應或獨立自主的發展，有些則被認為是親子衝突的主要來源。

　　（３）應答性：應答性是指父母對於子女所引發的互動行為，能採取合作或配合的方式應對，而不是企圖主導整個親子互動的過程。應答性正是父母可以引導孩童適當行為的最佳切入點，因為它為親子關係營造出彼此一體與共的信任感，因此當父母的要求與孩子的期望有差距時，孩子願意在這個信任的基礎下委屈配合。

２．親子互動

　　包括家庭成員間身體互動及心理互動，身體互動是指家庭成員的溝通及接觸，是互動的頻率。心理互動則包括每個家庭成員的重要性及成員間的依附及認同感，也可說是互動的內容。

　　而雙親家庭的互動型態可分為下列四種：

　　（１）聚頻－心繫親子互動關係，代表一般傳統的完整家庭，是兩個結婚的父母住在一起，並且持續的和家庭成員有互動及心理上的參與，被視為最理想的家庭。

　　（２）聚疏－心繫親子互動關係，指父母一方和其他成員很少實際接觸，但心理上仍是整個家庭同在，如住院、進監獄或因事業而長期不在家。

　　（３）聚頻－心離親子互動關係，雖然父母有實際的互動與接觸子女，但心理則將力放在別處，如忙於工作。

　　（４）聚疏-心離親子互動關係，是指父母一方有嚴重的心理困擾，如嚴重的憂鬱症，對於家庭的互動顯得退縮或沒有感情。也有可能是夫妻失和、分居但並沒有離婚，不論在實際接觸或心理互動上都很少。

圖一　雙親家庭親子互動型態圖

　　由上可見，親子關係的互動型態皆會直接或間接影響到孩子對父母的態度，同時也影響他們未來心理及社會的發展；同樣地，孩子對父母的回應也會再轉回影響父母對待孩子的態度，兩者關係是雙向的。

二、親子衝突

　　親子間因知覺到彼此的目標、意見或價值觀不一致，所導致情感不睦的對立現象即為親子衝突。在Gary Chapman（2003）的《愛語祕笈》中指出父母最容易與子女發生衝突的兩段時期，一為子女進入一般稱為「可怕的兩歲」，另一便是青春期。此兩期有一共通點：要求獨立。當兒童進入「可怕的兩歲」時，他會努力掙脫父母的看守，證明自己的獨立。由幼兒期一跳入青春期，此階段更是親子的高峰期，一切衝突都是圍繞著獨立這個問題。

　　根據李美枝（民80）的研究及王鍾和（民87）個人的觀察，發現親子間的意見不合或感情不睦，多半起因於經濟、價值觀、權力、以及溝通不良四方面：

　　１．經濟方面：可能是由於青少年階段仍須仰賴父母物質方面的支持，孩子為了滿足基本的生存需求只能順從父母的期待，但若遇到金錢或家事的分配不均時，便可能引發衝突。

　　２．價值觀方面：可能是由於年齡、成長背景、性格、文化因素等所造成彼此在意識形態及生活方式上的不一致而來。

　　３．權力方面：可能起因於父母對子女的權力控制，他們企圖以各種不同的方式讓子女符合自己的期待與要求，結果導致衝突。

　　４．親子溝通不良方面：包含了諸如語言障礙、理解錯誤、訊息未充分交換、過去溝通不良經驗的強化等所導致的衝突。

　　儘管導致衝突原因的來源有四種，但大部分的衝突並非來自單一因素，而是混雜各種不同的成份而造成的。

　　當衝突出現時，父母處理的態度，一是解消，一是解決。解消是消極的，不去處理問題，而讓事情過去算了。有可能父母會企圖以有利於本身的方式調解之（父母勝），也有少數父母為避免糾紛而採用過分寬容的態度放縱子女（子女勝）。但此種方法僅是治標不治本，問題終究存在，甚至引發將來更多的衝突。真正有效的解決方法是能夠使雙方均達到「不敗」或「雙贏」的方法，使衝突在彼此的同意中獲得解決。其六個步驟如下（王鍾和，民87）：

　　１．認清並界定衝突：父母必須讓孩子注意到問題，並且願意共同解決。父母可以選擇適當時機（如：避免孩子精神狀態不佳、或有重要事情牽絆時），明白告訴孩子彼此有些問題需要解決。使用「我…」的訊息，向孩子說明自己的想法、感受、期待，避免責備、否定孩子，讓他相信你確實有誠心，想化解彼此的衝突。

　　２．尋找各種可能的辦法：父母可以嘗試引導、鼓勵孩子先說出他對問題解決的觀點，然後再告訴孩子你所想到的方法。很重要的是，要秉持平靜、接納的態度，先不對任何解決方案作評價。

　　３．評估所有提出來的解決辦法：此時父母與孩子共同評估辦法的可行性，挑選出一些比較可能被雙方接受的方案。要提醒的是，雙方要坦誠說出自己的感受。如：「這辦法對我不公平」、「我不滿意這個辦法」。

　　４．決定最合適的辦法：如果所有的意見和反應的交換都是開放而坦誠的話，自然就會產生一種顯然較好的解決方法。父母毋須將任何的決定視為「最終」且不可改變的。你可以邀請孩子一同試試看這個雙方都願意接受的方法，同時要讓孩子明白雙方都該對此約定負責，一起把問題解決。

　　５．實行決定：當親子雙方都明確同意最後的解決方案後，父母要與孩子討論具體的實行細節。比如分配家事的衝突，可能要討論：「多久做一次？」、「什麼時候做？」、以及「做到怎樣的程度才合乎要求？」。

　　６．追蹤評估實行後的結果：並不是所有「沒有輸家」的策略都是令人滿意的。因此，在實行一段時間後，父母與孩子必須交換對這個決定的想法，看看是否需再加以修正。

由上可知，要完全避免親子衝突的發生是不可能的，畢竟個人的想法和需求皆有所差異，但如果能將此危機化為轉機，透過衝突而能更進一步了解彼此，建立更親密的親子關係，何嘗不是一件好事？

三、親子溝通

　　親子溝通屬於人際溝通的一個範疇，只是溝通的對象限定在父母與子女間。它包含父母與子女間意見、思想、情感、態度、喜好等等的交流，覺知到彼此訊息傳遞與交換的歷程，以增進親子間的和諧與品質。

　　Wilbur Schramm對溝通過程的分析，提出下列的溝通模式：

圖二　溝通模式圖

　　圖中，「來源」表示父母或子女想要告訴對方某些事情或想法，便將此「編碼」成為語言、表情或手勢等，然後利用各種溝通方式，將「訊息」傳給對方。當接受者接收到對方的訊息後，會依自己的興趣、態度及群體關係來解釋該訊息，此即為「解碼」。之後再將自己所推想到的意思「反應」出來，如此便完成一個單項的溝通。如果接受者產生與訊息來源相同的意義，便是達成有效的溝通，也因而促進親子的瞭解；反之，若訊息轉譯錯誤，則親子的鴻溝就會愈來愈深。

貳、協助之方法與策略－活動設計理論

　　溝通是一種藝術，也是一門科學，如何建立良好的溝通模式及暢通的管道，是發展和諧人際關係重要議題之一。而一般家庭並不像企業團體般，重視溝通的藝術及方法。其實若在家裡能發展良好的溝通技巧，到社會上才有可能發展和諧的人際關係（鐘任琴，民89）。

　　若父母與青少年無法常常進一步溝通時，家庭衝突就由此而生，親子間的兩代壓力就很難消除，家庭也會開始分裂、崩潰，甚至會迫使青少年、父母或整個家庭要接受治療。

　　此外，Deacon & Firbaugh（1988）也認為溝通是任何家庭生存的泉源，它可將家庭內之系統連結在一起，一旦家庭中的溝通停止，家庭系統也將消失。

　　很多網站或書籍均有介紹親子溝通的技巧、原則、方法等等，其實多半大同小異，在此列出八大項親子溝通的技巧以供參考（民94年12日29日，引自http://residence.educities.edu.tw/suiheng/communicate/communicate1.htm）：

　　１．覺知：父母親必須要隨時注意孩子的面目表情、行為舉止，這樣才能瞭解孩子的生理與心理狀態，進而能主動的與子女交談，產生溝通的動機，也才能適時的給予輔導與協助。

　　２．傾聽：當孩子想要表達自己的看法，或吐露自己的感受時，父母應該要讓孩子覺得父母是很「全神貫注」地在注意聽你的想法與感覺，眼神的接觸是溝通不可或缺的要件之一，適時的給予回應或支持，會讓彼此的關係更為接近。

　　３．關注：縱使父母親本身太忙，關心的話語與眼神還是不可或缺的，如：「小明這次的考的很好，爸爸很高興」；或是偶而身體動作的接納（如擁抱、摸摸頭），以縮短彼此之間的距離。

　　４．同理心：父母親不要一味地用自己的角度來思考孩子的問題，有時候站在孩子的立場來思考，會讓彼此的感覺更為接近，也才能進入孩子的內心世界，體會孩子的喜怒哀樂，「將心比心」是最好的形容詞。

　　５．主動的鼓勵與開口：不要因為孩子做錯事才開口罵他，更應該做的是，主動發現孩子的優點，多給孩子鼓勵，根據研究顯示，獎勵比懲罰來的有效，而且可以使親子關係更為融洽。

　　６．注意語氣與聲調：不要老是用責備的口吻說：「不要這樣！」、「你是怎麼做的」、「怎麼會…」，多使用和善、建議的語氣說「你能說說看…」、「你的想法是…」，這樣有助於溝通的氣氛，也讓溝通變得更能令人接受。

　　７．我訊息的應用：我訊包含三個因素，行為－當你…、感受－我覺得…、後果－因為…，如：「當你很晚回家的時候，我決的很擔心，因為怕你在外面出事」，這樣可以讓孩子瞭解他的行為，會造成什麼傷害或後果，儘量表達自己的情緒，切忌責罵或處罰。

　　８．衝突的解決：親子難免會發生衝突，這時候不要拿出父母的權威，要求孩子要聽自己的，讓孩子說出自己的理由，並且用與孩子商量解決事情的態度，針對問題，與孩子一起思考一個兩全其美的辦法，這樣不僅可以和平的解決問題，更可以培養親子間的良好關係。如果父母本身有過錯，應該向孩子表達自己的歉意，以化解誤會。

　　綜合上述，有效的親子溝通，不但有助於良好親子關係的建立，也讓孩子在其中學習化解衝突的建設性方法，促使家庭更加和樂。

＊參考資料

１、鐘任琴（民89），家庭溝通與問題解決。台北市：教育部社會教育司。

２、蓋瑞•巧門著，尹妙珍譯（2003），愛語秘笈－與新一代溝通5式。香港：

　　福音證主協會。

３、葉光輝，成功父母的角色：教導者？引導者？，家庭心理學第三期，民94

　　年12月29日，引自http://www.cyhs.tp.edu.tw/cyhs_old/yanpi/l01-5.htm。

４、王鍾和（民87），談親子衝突及其因應之道。學生輔導57，32－41。

５、盧美貴（民80），天才父母。台北：業強出版社。

６、黃美雯，親子關係與親子溝通對少年偏差行為之影響初探，民94年12月29

　　日，引自 http://www3.nccu.edu.tw/~g9254012/new_page_20.htm。

７、親子溝通的技巧，民94年12月30日，引自http://residence.educities.edu.tw/suiheng/communicate/communicate1.htm。

８、桂文亞主編（民76），教養子女妙招118。台北市：民生報出版。