活動名稱： 男女大不同

原設計者：彰化師大輔導與諮商學系96級 許竣揚

＊附錄一

回饋單:

各位親愛的同學，在這次活動結束之後，不知道你們對異性有沒有更多一點的認識呢？下面有幾個問題，請各位同學耐心的回答以下的問題。

1.非常同意2.同意3.還好4.不同意5.非常不同意

一、這次的活動我覺得非常好玩、有趣( )

二、這次的活動我覺得受益良多( )

三、透過這次的活動我對異性有多一些了解( )

四、我很喜歡這次的活動，希望多參加一點這樣的活動( )

五、以後面對異性能夠有多一點的尊重( )

六、對於自己的特質有多一些了解( )

七、透過這次的活動，我變的比較有勇氣在班上發言( )

八、我很喜歡團體討論的感覺( )

九、我覺得我更了解和更喜歡自己的性別了( )

十、這次的影片相當好玩有趣而且有意義( )

不知道同學還有沒有其它想說的話，如果想多說一些話的人請在下面填寫：

我有話要說:________________________________________________ ___________________________________________________________

＊附錄二

1、Kohlberg的認知理論（cognitive theory）

Kohlberg是以Piaget的認知理論為基礎，針對心理分析與社會學習論的缺失提出性別角色發展歷程的看法。認知理論認為各體會去模仿或認同某一種性別，是因為其意識並認同的自己的性別，發展出性別概念與認同，這是一種認知能力。

2、青少年因為身心發展階段之故，對異性充滿好奇、興趣之情，因此異性交往活動逐漸成為其生活中的一部份。青少年懷著既期待又怕受傷害的心情，既不清楚自己與異性的關係究竟是朋友還是情人，因而產生疑惑與困擾。所以，在青少年階段，若能協助學生在成長過程中釐清自己與異性交往的關係、交往的深度、如何相處之道，對其在日後兩性世界的相處與調適，及進入未來感情的試探與發展大有助益。良好的兩性交往可為個體帶來良好的發展：可協助個體的發展：青少年時期除了生理上的急遽變化外，在心理需求方面也異於前期。因生理上的逐漸成熟產生性意識，對異性有興趣。因此若順應其自然的發展狀況，使其有機會與異性認識、相處，滿足其心理需求，使情緒得以適當抒發，與異性建立良好友誼的關係，協助其順利進入成年階段。 (2)可協助個體的社會化：在個體社會化的過程中，兩性的角色與其互動關係是非常重要的一部分。因此如何使每一個個體成為社會中成熟的男人與女人，若能由青少年期的兩性交往開始學習，確為一最佳良機。 (3)可增加個體的社交能力：在社會互動中，人際關係是極為重要的一環。除了同性的人際關係之外，兩性的人際關係也是一大重點。透過適當的安排可協助青少年了解異性，並學習與異性相處的方法、禮節、行為，做個受異性歡迎的人。 (4)可增加生活樂趣：除了一般生活中與同姓相處的經驗外，又可以與異性交往，協助了我們的青少年拓展其生活經驗、滿足心理需求、調節情緒、增加樂趣。

3、Maslow主張人天生是一種社會性動物，因此當生理和安全需求於獲得部份滿足之後，個人所追求的就是他人所接納、所熱愛，即愛與隸屬感。同樣的，Sullivan （1953）亦將親密視為一種需求，在兒童期與青少年期，親密的對象是同性的同伴，到了青春期時，親密的對象轉為異性朋友。