活動名稱：

原設計者：彰化師大輔諮系94級王怡文

一、適用對象：高二生

二、對象背景分析：

高二學生正處於發展階段中的青少年時期，會開始想要交異性朋友，但青少年往往不知如何與他人相處溝通，尤其是與異性接觸的時候，因此產生一些錯誤觀念或挫敗、不愉快的經驗。所以本節課針對學生的需要，將重點放在教導高二學生了解異性、尊重異性，並學會如何與異性相處。

三、活動目標：

1、認識兩性溝通方式的差異。

2、尊重兩性溝通表達的差異性並接納之。

四、理論基礎：

根據Berne的「Transactional Analysis（簡稱T.A）溝通分析理論」指出，溝通的形式主要有三種：互補式、交錯式、曖昧式。其中「互補式的溝通」指的是個體的刺激行為和對方的反應行為互相平行，形成開放的狀態，每個反應也是在預期中，因此雙方能不斷地相溝通。而「曖昧式的溝通」則表示個體表面說一件事，骨子裡卻意味著另一種意思。

此三種溝通形式普遍於存在生活中，但以互補式溝通最為良好，然而由於兩性生理與心理的差異，使得男女生的言語、行為、情緒…有著許多的不同點，而容易造成Berne所謂的”曖昧式溝通”，產生許多問題。

當男人和女人開始想到適應彼此的溝通方式時，他們可以先評估內容、風格和結構上的差異，作為他們揣摩自己應該適應「什麼」的方法。男性說話的內容常常與金錢、事業和運動有關，女性說話的內容常常集中在人、感情和人際關係上。

以溝通風格而言，女性傾向於使用支持或是鼓勵性的風格，鼓勵其他人高談闊論和詳細解釋。她們努力安排和促進一種雙向溝通，在這種雙向溝通中，每個人都可被了解。男性則常常使用競爭性的談話風格，在這種溝通中，他們提供問題的答案和解決方法，並且對做什麼和如何做，也提出忠告和建議。女性的溝通結構常常是模糊和客氣的，另外還使用了許多形容詞和贅字。但男性的溝通結構卻常常是簡短有力，並且運用到特定的字眼和觀點。

主觀和客觀、被動和主動、受限和促使、無力和有力，這些詞彙也被用來形容女性和男性的相對溝通風格。

對男性而言，溝通有點像運動，不外乎勝、負或打成平手，談話有清楚的開頭、中段和結尾，還有一個明確的目的-解決問題或是處理狀況，一旦話題結束了，一切就結束了。你可能有新的談話，卻不能重新安排舊的談話。對女性而言，談話，是進一步了解他人並為他人所了解的一種方式，其目標是幫助或是促使他人被了解並且表達自我，以便提供他人真正了解自己的機會。因此，同樣的談話會一直出現，並且以細微的差別重新開始，因為永遠有可能會再產生更深更廣的了解。

另外，男性和女性的溝通結構不同，可能也是爭議的來源之一。女性的溝通結構比較有禮貌，包含了許多的形容詞，常使用「你知道」、「我的意思是」，或「喔」這類語氣的補充說明，並且在描述事情上相當仔細。男性的溝通方式則傾向於簡潔，比較少用描述手法。

＊團體輔導方案：

附件一：

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                                                                                          非  不  不  同  非

                                                                                          常              常

                                                                                          不  同  確      

                                                                                          同              同

                                                                                          意  意  定  意  意

1.這個活動讓你瞭解男女生的溝通方式不同             □  □  □  □  □

2.這個活動讓你知道男女生的思考模式不同             □  □  □  □  □

3.這個活動讓你清楚異性在想什麼                             □  □  □  □  □

4.這個活動讓你知道異性所要表達的意思跟

你所要表達的意思可能不同                                        □  □  □  □  □

5.這個活動讓你正確知道要如何與異性溝通             □  □  □  □  □